内容简介
从小到大，孩子听过很多故事。但故事到底在孩子心中唤起了什么？在满足好奇心和求知欲的同时，阅读能否给孩子带更深层的思考，帮助他们更准确地表达？家长、老师，以及所有参与儿童教育的成年人，又该如何在与孩子的共读中发挥更好的引导作用？
《共读绘本的一年》作者薇薇安·嘉辛·佩利是一位真正的教育家。她捕捉到孩子的阅读兴趣，以此促成一场为期一年的绘本共读活动；她是活动的策划者，却甘愿将舞台留给学生；她不预设实施方案，而是从旁引导，在集体讨论中激发出每个孩子的理解潜能。
孩子们用讲故事、做表演、画海报、与作者通信等方式，探讨了故事人物的性格和行为，并延伸到友谊、性别、艺术等深刻主题。不过，正如作者所观察：孩子本就知道如何思考这些问题，我们要做的只是给他们提供合适的内容，让他们有机会展示或整合自己的天赋。
★美国英语教师委员会杰出教育奖
★哈佛大学出版社教育类年度图书
★美国幼儿教育协会推荐：这《共读绘本的一年》为我们定义了什么是学前教育更够且应该做到的！
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哈哈哈好久前读的
“其实每个儿童最开始都在尽可能地深入挖掘一个故事、一个人物，但成人却不停添置更多的话题内容干扰了这种专注。教育机构可以做的，其实是帮助孩子找回这种专注。”---最感动的瞬间：有一次大家都在听故事，奥利弗也听到了，还写了一个字母S的纸条给老师。而当老师问这个字母的含义时，其他孩子齐声回答“sweetheart”；瑞妮想起李奥尼创作的角色的性别，埃蒂外婆说起她如何理解《小黑鱼》，幼儿园里实际存在的身份观念环境，这些话题都与图画书讲读教育所急需的多元文化教育视角相关；孩子前言不搭后语的感想，的确值得许多成人反复琢磨，从中获得成长。
这书刷新了我对小孩思考能力的认识。学龄前孩子就能够思考并着迷于思考自我认同的一些根本问题，还有自己独立的见解，比被以归一化价值观教育长大的我们更有独立思考的能力，也就自然更能发展出自信自立的性格吧。我们对待他们只需用开放的心态，虚心平等地对话，或许还要靠一本不走寻常路的李欧里奥尼的绘本引发思考。看完这本书后也喜欢上了他的绘本，从画面到故事都很特别，独具吸引力。
短小简洁，发人深省。最好的教育是以孩子为主角，大人们往往太自以为是，太怕麻烦了
孩子们对绘本的体会独特又深刻，希望所有幼儿园老师都这么温柔
读了三遍，以后应该还会时不时找出来读。怎么说呢，读完会不自觉地发出一种“啊，好希望我也遇到这么一班能够日日聚在一起，共同讨论李欧·李奥尼作品的孩子们，那将多么有趣啊”这样的感慨。：）
更进一步唤起我要收齐李欧·李奥尼全部绘本作品的兴趣和决心。早对李奥尼的作品心怀敬意，几乎每一部都浸润着深刻的道德意味和思辨趣味。但并不很喜欢薇薇安这种故作“深入浅出”实则“既薄且浅”的书写方式，“水”就是水，除非她的目标读者真只针对于幼儿园的孩子、低于初中水平的家长和在家中负责照看孩子的老迈的长辈。
田鼠啊佛那篇很棒
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